Concluiones y Reflexiones Finales

Llegamos al final del Módulo Procesos y Experiencias de Innovación Educativa y toca el momento de sentarse a reflexionar sobre todo el viaje que hemos emprendido estacionándonos en diversas experiencias innovadoras que se están desarrollando actualmente en educación. Ha sido un proceso donde nos hemos cuestionado los modos de hacer y los porqués, el trasfondo pedagógico que se manifiesta tras las acciones. Para ello nos hemos enriquecido de las opiniones, perspectivas y experiencias de los compañeros/as expresados en los debates y también de los temas tratados en el resto de módulos. 

He tenido la oportunidad de reflexionar y cuestionar no solo sistemas educativos sino también la propia experiencia vivida. En especial, me ha ayudado el módulo Políticas y prácticas de formación del profesorado donde, entre otras actividades, hemos realizado nuestra biografía formativa. Esto me ha ayudado a ser más consciente de mi pasado y mi presente, a contextualizar los nuevos aprendizajes en mi proceso formativo, y por eso incluyo este trabajo en el Portfolio.

En el modulo Naturaleza y sentido de la innovación educativa hemos pensado acerca de la actualidad y las nuevas necesidades que hacen imprescindible el replanteamiento de la educación. La escuela debe ayudar al desarrollo de tres competencias fundamentales:

1. Capacidad de utilizar y comunicar de manera disciplinada, crítica y creativa el conocimiento, las herramientas simbólicas que ha ido construyendo la humanidad hasta nuestros días. 
2.  Capacidad para vivir y convivir democráticamente en grupos humanos cada vez más heterogéneos, en la sociedad global. 
3.  Capacidad para vivir y actuar de forma autónoma y construir el propio proyecto vital.

Pérez, A. I. (2012) Educarse en la era digital. Madrid: Editorial Morata.

Estas competencias han estado presentes en todo el proceso de reflexión sobre las experiencias innovadoras que hemos visto en este módulo. Estas prácticas de innovación cuestionan y promueven una educación muy distinta a la convencional y para mí tienen un gran sentido pedagógico.

 A lo largo de mi formación he aprendido que la verdadera innovación es la que parte del docente. Como decía Fernando Hernández, para aprender hay que arriesgarse, el docente debe estar en un continuo proceso de formación y reflexión sobre su práctica y para mejorar debe arriesgarse a afrontar las situaciones, intentando dar respuestas nuevas, porque a través de la experiencia se van fomando los saberes pedagógicos.

Como explicaba José Contreras, la experiencia es la relación pensante con el acontecer de las cosas, que no acepta estar en el mundo con los criterios de significación dados, sino que va en busca de su propia medida, por lo tanto, la experiencia cuando pone en juego lo aprendido en la formación inicial, la inteligencia emocional, el saber hacer y la intuición permite reconstruir los saberes pedagógicos.

Todos aquellos principios pedagógicos de los que hablaban las Guías del Espacio Europeo de Educación Superior los he visto reflejados en las experiencias innovadoras vistas en clase y en las exposiciones de mis compañeros/as. Se defiende una educación que busque el desarrollo de aprendizajes significativos y relevantes a través de la experiencia. Se pretende formar ciudadanos libres, motivados y capacitados para aprender por sí mismos utilizando los recursos que están a su disposición y sometiéndolo a un juicio crítico. Para ello la escuela debe tener en cuenta el contexto que rodea a su alumnado y cuidar su propio contexto educativo. La concepción, distribución y organización de los tiempos y espacios son determinantes en la acción (como hemos podido ver, por ejemplo, en mis prácticas con Mª Victoria García Marcet, y en experiencias como El Martinet y Vitra).

 En el proceso educativo juegan un gran papel las relaciones humanas. El ser humano es social y necesita desarrollar unas competencias comunicativas y unos valores basados en el respeto de la diversidad, porque la diversidad aporta enriquecimiento y una infinidad de posibilidades de nuevas experiencias de aprendizaje. La escuela no debe homogeneizar, sino potenciar las singularidades de cada persona, pues las inteligencias múltiples nos hacen únicos. Ejemplos de ello son la Escuela Montserrat y Ross School. Volviendo a lo hablado sobre las relaciones, es importante que en la escuela se potencien aprendizajes compartidos a través del trabajo en equipo donde interaccionen los alumnos y el resto de toda la comunidad educativa (como ocurren las comunidades de aprendizaje y en el C.E.I.P. Nuestra Señora de Gracia).

Esto no se puede conseguir sin un verdadero sentido de cohesión y coordinación entre profesionales de la educación. Profesionales conscientes de que su trabajo va más allá de una jornada de trabajo, de que la formación es permanente pues trabajan con personas y las personas están en un continuo proceso de cambio, que deben servir de modelo y a la vez dejar el protagonismo a los discentes sirviéndoles de guías y facilitadores de contextos de aprendizaje.

Resaltaría  cuatro principios que me han impactado y me han hecho replantear muchas cuestiones sobre la educación:

• Respetar y facilitar el proceso natural educativo. Esto se debe a algunas experiencias que trabajan por proyectos, en especial Sudbury Valley School y la Escuela El Martinet.
•  Promover la libertad responsable. La escuela privada Paideia y las experiencias de Aprendizaje y Servicio se centran en aprender asumiendo responsabilidades que afectan a la persona y a la comunidad con la que convive.
• Ayudar en la construcción del proyecto vital de cada persona. Esto está muy relacionado con el primer principio ya que el proceso natural está vinculado a las inteligencias múltiples y los talentos. Tenemos de ejemplo la innovadora Ross School.
• La investigación-acción forma parte del perfil docente. El docente debe ser un investigador dentro de su aula, está en su profesionalidad y en la formación permanente que le acompaña para facilitar el proceso educativo. Además es mucho más enriquecedor que ese proceso sea desarrollado y compartido con otros compañeros/as docentes. Ejemplo de ello son mis propios compañeros/as del máster que ejercen actualmente en la enseñanza y las Lessons Studies.

Este módulo ha sido muy revelador porque me ha permitido tener una visión de verdaderas experiencias de innovación que me han ayudado a pensar acerca de lo tratado en el resto de módulos del máster.

En cuanto a  mi proceso, me he sentido motivada y he asistido a las clases con muchas ganas. Sé que podría haber participado más en los debates pero he preferido tener una actitud más de escucha y beber de las experiencias y opiniones de mis compañeros/as ya que sé que puedo aprender mucho de sus experiencias. Para mí era interesantísimo observar el proceso de formación de aquellos compañeros/as que actualmente están ejerciendo: saber lo que hacen y por qué, qué visión tienen de su labor y de la educación, qué cambios se producían en ellos, etc. Me siento muy agradecida porque me he sentido parte de una comunidad de aprendizaje, rodeada de personas con las que comparto muchos principios pedagógicos y esa sed por perfeccionarnos como profesionales. Sé que la clausura de este portafolios no es un final, sino un punto y seguido en mi proceso de formación, aún me quedan muchas cosas que  repensar y madurar, hacer explícito lo implícito porque han sido unos meses intensos y ricos, donde he adquirido muchísima información que ahora tengo que madurar y conectar continuando con la reconstrucción de mi conocimiento.